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teorías del aprendizaje

 

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Jerome Bruner

Jerome Seymour Bruner, fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y teorías del aprendizaje. Nació el 1 de oct. 1915 en Nueva York, falleciendo el 5 de junio de 2016. 

"EL CONOCIMIENTO REAL Y MAS IMPORTANTE ES AQUEL QUE APRENDES POR TI MISMO".

¿Qué hizo?.

Desarrolló en la década de los 60's una teoría del aprendizaje de índole constructivista. La teoría es conocida como Aprendizaje por descubrimiento o Aprendizaje heurística. La característica de está teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por si mismo, de manera que dé vuelta a todos esos métodos educativos tradicionales y obsoletos, pues los contenidos no se deben mostrar en su forma final, si no han de ser descubiertos progresivamente por los alumnos. 

Bruner se dedicó al estudio del desarrollo intelectual de los niños, y la estructura cognitiva de los niños, el sujeto selecciona la información, la procesa y organiza de manera particular. Esta metodología de aprendizaje hace que el sujeto descubra conceptos y pueda reordenar para adaptarlos a su esquema cognitivo. 

¿Qué es el aprendizaje para Bruner?. 

Para Bruner es el proceso de reordenar o transformar datos de manera que puedan ir más allá de ellos, hacia una comprensión. 

Ideas que tiene Bruner 

1. El desarrollo intelectual consiste en la capacidad de comunicarse con uno mismo y con los demás, mediante palabras o símbolos. 

2. El desarrollo intelectual, se basa en interacción sistemática entre docente y alumno 

3. El lenguaje es visto como facilitador de aprendizaje, es medio de interacción social y herramienta para entender el ambiente. 

4. El desarrollo intelectual tiene una característica principal, y es que te da capacidad de hacer múltiples tareas simultáneamente. 

Bruner dice que en el proceso de aprendizaje importan más las estructuras cognitivas que se general que la información obtenida. 

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. 

1. Todo conocimiento es aprendido por uno mismo.

2. La comunicación verbal es clave principal para la transferencia. La transferencia se refiere a la aplicación de conocimiento a una situación práctica, ejecución de los aprendizajes en resumen. 

3. El descubrimiento, medio para aprender. 

4. El objetivo de este es desarrollar capacidades que permitan al individuo resolver el problema. 

5. Cada niño es un pensador activo y creativo.

6. La enseñanza "antigua" es autoritaria y obsoleta, por ello está teoría es de la "nueva escuela" gracias al constructivismo y cognoscitivismo.

7. El descubrimiento permite emplear lo aprendido. 

8. Ayuda a tener motivación y confianza en uno mismo, generando aprendizajes significativos. 

 Al parecer, está teoría está basada en 4 aspectos importantes 

1. Predisposición a aprender.

2. Estructura y forma del conocimiento. 

3. Secuencia de presentación 

4. Forma y frecuencia del refuerzo. 

VARIABLES DEL APRENDIZAJE 

• Momento de entrega de información.

• Forma de entrega de esta.

• Condiciones del alumno.

Bruner considera que la importancia de descubrir el conocimiento es para que sea útil para el alumno, debe haber momentos notorios donde el alumno resuelva lo aprendido o aplicar lo ya visto. Para está teoría se consideraron varios aspectos como: 

• Conocimientos previos del alumno

• Etapa de interacción

• Contenidos 

• Secuenciación 

• Lo aprendido sea aplicado en alguna situación. 

La esencia de la creatividad es utilizar el conocimiento que ya tenemos para intentar ir un paso más allá. JB

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David AUSUBEL 

David Paul Ausubel nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, falleciendo el 9 de julio de 2008. Paul fue un psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo. 

• El aprendizaje humano va más allá de un simple cambio en el significado de la experiencia. 

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE PARA AUSUBEL?.

Es un cambio perma ente de la conducta de la persona como resultado de la experiencia. AUSUBEL plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva con la que se relaciona nueva información. Podría definir también el aprendizaje como el proceso psíquico que permite una modificación perdurable del comportamiento por efecto de la experiencia, es importante conocer lo que el individuo ya sabe, es decir, conocimientos previos. 

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: 

El aprendizaje depende del alumno, de la estructura cognitiva previa que se relaciona con nueva información, debe entenderse como "estructura cognitiva" al conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee.

Es importante, nuevamente, recalcar que los conocimientos previos del alumno representan un elemento importante porque esto hace que establezca una relación con aquello que va a aprender, formando una conexión. 

Este tipo de aprendizaje se da siempre y cuando el alumno tenga conceptos, ideas y conocimientos estables y definidos, por lo cual la nueva información debe actuar. Ocurre también cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva. 

Una característica sobresaliente es que está teoría produce interacción entre los conocimientos de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones entrantes, de tal manera que estás adquieren un significado y se adhieren a la estructura cognitiva. No se relaciona de manera arbitraria. 

¿QUÉ NOS BRINDA LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?.

Ofrece el marco apropiado para el desarrollo del labor educativo, como el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios. ¿Cómo se aprende?, ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?, ¿Por qué se olvida lo aprendido?.

REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : 

• Material de aprendizaje lógico, se relaciona con las ideas correspondientes a su estructura cognitiva. 

• Actitud eh interés por parte del alumno para aprender. 

David Ausubel, nos dice, que las ideas se pueden aprender gracias a qué se pueden relacionar con conceptos ya existentes los cuales proporcionan enlaces adecuados entre la información vieja y la nueva. Si no se puede relacionar con dicha estructura no puede haber aprendizaje significativo: 

PERMITE LA MODIFICACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN Y DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA. 

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: 

APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES 

• Es el aprendizaje más elemental, consiste en la atribución de significados a determinados símbolos.

• "Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan" 

• Este tipo de aprendizaje se representa generalmente en los niños. 

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS 

• Los conceptos se definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades que posee atributo de criterios comunes y que se designan mediante algunos símbolos o signos.

• Partiendo de ellos se pueden afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones. 

• Los conceptos son adquiridos a través de la formación y asimilación. 

APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES 

• Exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de preposiciones.

• Implica la combinación y relación de varias palabras, cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante produce un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

Para Ausubel el Aprendizaje Significativo es un proceso a través del cual la nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura cognoscitiva del alumno. 

Existe una variable muy importante.. 

Es aquello que al alumno ya conoce, y el aprendizaje involucra interacción de la información nueva y la estructura específica del conocimiento que posee el aprendiz. 
A él conocimiento previo AUSUBEL lo denomina "CONCEPTO INTEGRADOR" es aquella información que el sujeto ya posee y enlaza a los conocimientos nuevos. 

La información existente es importante para que pueda haber aprendizaje significativo, ambos son importantes, si no hay presencia de algunos de los dos elementos no puede darse un aprendizaje significativo. 

" LA EXPERIENCIA HUMANA NO SOLO IMPLICA PENSAMIENTO, TAMBIÉN EFECTIVIDAD Y ÚNICAMENTE SUMANDO SE CONSIDERAN EN CONJUNTO, SE CAPACITA AL INDIVIDUO PARA ENRIQUECER EL SIGNIFICADO DE SU EXPERIENCIA". DA 

TEORÍA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓNE

Robert Gagné

Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. Fue también investigador en la fuerza Aérea de Estados Unidos y destacó como profesor en las universidades de Princeton, California Berkeley y Florida State. 

Nació el 21 de agosto de 1916 en North Andover Estados Unidos y para el 26 de abril de 2002 falleció. Es conocido por su gran aporte, Procesamiento de la información. 

" los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y no puede ser atribuido a un proceso de maduración" RG

El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías estímulo - respuesta y de los modelos Procesamiento de información. 

Para comenzar analicemos sus supuestos base 

En está teoría se hace una comparación entre el cerebro humano y sus funciones con el software de un procesador de información, o sea una computadora. Y está perspectiva aparece como una contraposición al conductismo y realza la importancia de los procesos cognitivos internos de las personas para el aprendizaje. 

Atkinston y Shiffrin proponen 3 componentes importantes que son base para el funcionamiento de está teoría :

1. Regusto sensorial 

Tiene que ver con la percepción y el registro que hace la memoria a través de los sentidos ( gusto, tacto, oído, vista, olfato)

2. Memoria a corto plazo o de trabajo 

La función de esta es la retención de la información por un corto perdido de tiempo. 

3. Memoria a largo plazo

 Estás almacenan la información total. 

¿DE QUE SE TRATA LA TEORÍA? 

Está teoría explica el aprendizaje como desarrollo interno de una persona, sin abandonar elementos conductistas como estímulos - respuesta, y, en general, una mecanización de como hacer que la persona aprenda. 

Las conductas de las personas tienen su origen en nuestros procesos internos, cuya actividad es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. 

ELEMENTOS COMPONENTES 

1. Receptores: son dispositivos del humano que, a través de los sentidos, captan la información. 

2. Memoria a corto plazo: Capacidad de recordar, generalmente tiene una duración mínima. Basada en imágenes, sonidos y símbolos. 

3. Memoria a largo plazo: Tiene la capacidad de almacenamiento de información ilimitada, refiriéndose a momentos, elaboraciones, vivencias, destrezas. 

4. Generador de respuestas : Es un mecanismo que estructura y organiza la conducta. 

5. Efectores: Son los órganos y glándulas que dirigen el cuerpo a ejecutar la respuestas 

MODELO ACTUAL DEL PROCESAMIENTO 

El primer elemento es la atención este es un proceso psicológico donde seleccionamos cuáles son los estímulos percibidos a través de nuestros sentidos que requieren nuestra concentración, en el proceso entra la codificación mediante la cual el cerebro comienza a organizar la nueva información seleccionada dentro de nuestros esquemas mentales (Representaciones o interpretaciones individuales de la realidad). También, el almacenamiento, que es la nueva información ya decodificador y organizada para pasar a ser almacenada a la memoria de largo plazo, lista para cuándo se requiera ser usada. Y la recuperación, cuando la información es requerida el cerebro busca dentro de esa organización para traerla de la memoria a largo plazo al corto. 

DENTRO DE LA EDUCACIÓN LA TEORÍA ES APLICADA EN EL USO DE ESTRATEGIAS DEBIDAS..

Esto para que el alumno pueda alcanzar el aprendizaje esperado, para lograrlo deben tomarse en cuenta :

1. Los saberes previos del individuo 

2. Atención prestada de alumnos 

3. Información precisa y útil.

4. Estrategias para ejercitar la recuperación de la información. 

teoría psicogénica de Piaget y teoría sociocultural de Vygotsky

 Teoría psicogénica de Piaget 

y 

teoría sociocultural de Vygotsky 

Teoría psicogénica de Piaget 

Antecedentes 

 Jean Piaget (1896-1980), Nació en Suiza fue uno de los más reconocidos psicólogos de la época, en razón de que sus aportes teóricos sobre la biología y la psicología

Su interés por la investigación en el campo de la biología fue evidenciándose desde tempranas edades.

Sus trabajos en al área de la biología le hicieron acreedor a diversos reconocimientos durante su trayectoria profesional; también incursiona en el campo de la psicología para dar respuestas a cuestionamientos epistemológicos que le surgieron en lo referente al desarrollo del conocimiento.

Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños

Estas facetas, como biólogo en un inicio, y psicólogo después, hacen que la obra de Piaget se convierta en una fuente investigativa, importante para otros estudiosos en diferentes campos del saber

Teoría 

la teoría psicogenética nace de la necesidad que se presenta en este investigador, por dar respuestas a varias interrogantes de carácter epistemológico relacionadas con el origen del conocimiento, mismas que no se enmarcan únicamente en descubrir cómo es posible, sino que va más allá, tratando de dar respuesta a cuestiones sobre su evolución.

Con sus estudios en psicología, plantea la epistemología genética como una disciplina que se refiere a los procesos de cambio de los estados de menor conocimiento a los de conocimiento avanzado.

Piaget basa su fundamentación en tres campos que se presentan en el desarrollo cognitivo:

a) sensoriomotor,

b) inteligencia representativa o conceptual

c) de operaciones formales.

El paso evolutivo de un estado a otro está regulado por una fase de equilibrio que considera a la etapa precedente como preparatoria para la siguiente.

Los mecanismos que Piaget considera como básicos para el desarrollo son:

1) la maduración,

2) experiencia con los objetos

3) la experiencia con las personas

A éstos le suma un cuarto factor endógeno que es la equilibración, relacionado con la autorregulación que alcanza el sujeto como reacción a perturbaciones exteriores.

De esta manera se prioriza el interaccionismo entre sujeto y objeto, modulado por factores internos de equilibración.

Se puede decir que para Piaget los pasos de un estadio de conocimiento a otro, involucran procesos evolutivos en el aparato cognitivo del sujeto, quien se acerca al objeto con experiencias previas que implican estructuras cognitivas desarrolladas (en mayor o menor medida), y que le permiten enfrentarse a nuevos conocimientos, asimilarlos y equilibrarlos en dependencia de su nivel de maduración.

El impacto de la psicología genética al área educativa ha sido importante, pese a que no fue la idea inicial de Piaget al formular esta teoría aportar en este campo, sin embargo, sus aportes han sido altamente considerados en el ámbito educativo.

Una definición de aprendizaje

Una aproximación a la definición de aprendizaje según sus planteamientos.

Para Piaget, aprendizaje es el proceso mediante el cual el sujeto construye su propia definición de los objetos que percibe al interactuar con el mundo que lo rodea, a través de varios procesos mentales, cognitivos, a la luz de conocimientos previos que se consolidan en las etapas de asimilación, acomodación y equilibrio, que le ayudan a proporcionarles significado.

El nivel de comprensión de la realidad se logra en concordancia con las estructuras intelectuales que se presentan con base en los estadios de desarrollo cognitivo que están presentes en el niño, mismos que se producen en forma secuencial (unos necesariamente previos a otros

El niño o el aprendiz tienen desde el principio ideas y conceptos, que son también parte de su conocimiento, y hacen un marco orientador de las acciones. Dicho marco cambia en cada momento de comprensión

Lo que se puede destacar de esta teoría es que los sujetos son participantes activos en la adquisición del conocimiento, y son las acciones que entable con el medio, las que determinarán su nivel de aprendizaje.

¿Qué se aprende ?

la faculta al ser humano a construir y reconstruir estructuras mentales (esquemas) que cobran sentido a partir de la acción que el sujeto ejerce sobre los objetos que provienen del mundo real, con base en los elementos que posee previamente

Mientras se avance en los estadios de desarrollo, los procesos de equilibración o autorregulación serán más sofisticados, permitiéndole al aprendiz comprender de mejor manera sistemas o estructuras más complejas de conocimiento

¿Cómo se aprende? 

Está definido a través de desarrollo continuo en la mente del sujeto de procesos cognitivos internos de asimilación, acomodación, adaptación de la nueva información que le permiten al aprendiz construir el conocimiento en interacción con el medio.

Así, toda respuesta adaptativa del sujeto funciona a través de dos mecanismos independientes: la asimilación y la acomodación, procesos que se ponen en marcha en todo aprendizaje

Aporte de Piaget y factores que influyen en el aprendizaje

Este es el verdadero aporte de Piaget el aprendizaje eficaz requiere que los alumnos operen activamente en la manipulación de la información a ser aprendida, pensando y actuando sobre ellos para revisar, expandir y asimilarla.

Para que esto ocurra, se requiere primeramente que los aprendices se encuentren ubicados en los estadios apropiados al nivel de desarrollo cognitivo que les corresponda, sin forzar sus procesos mentales a las capacidades que se suponen pueden desarrollar.

Otro factor a considerar es la influencia de los estímulos que reciban del entorno, es decir, éstos deben presentárseles a los estudiantes en concordancia con su campo perceptual y capacidad de respuesta.

A esto se suman las experiencias previas que poseen cuando se enfrentan a situaciones que deben ser comprendidas y relacionadas con elementos que formen parte del nuevo conocimiento.